–¿Todo texto escrito para niños puede considerarse literatura infantil? No todo texto no es literario puesto que cuenta con algunas características , puesto que este enfocado a su realidad donde lo lleve a la creatividad a imaginar – ¿De qué manera son abordados los textos de literatura infantil en las aulas escolares? Como estrategia de aprendizaje en donde el niño pueda tener agrado y acercamiento a la literatura en donde le empieza a tener aprecio a la literatura , donde los pueda transpolar a la vida real – ¿Qué tipo de textos de literatura infantil son los menos utilizados en las aulas escolares y por qué? Los electrónicos , y de audio , donde los más comunes son los libros del rincón – ¿Cuáles son los principales planteamientos que explican la literatura infantil y qué aportaciones ofrecen al desarrollo de las competencias lingüísticas? Donde los niños ayudan a ampliar su lenguaje, ofreciéndolos a traspalar lo leído en la vida donde ,a tener mejor fluidez , mayor creatividad aumentado su forma de imaginar pensar y actuar – ¿Existen los géneros literarios infantiles? Todo tipo de genero existiendo para diferentes clasificaciones de dramático donde el contenido sea infantil – ¿Cuáles son las funciones de las imágenes cuando se usan en un texto? La imaginación que cada niño interpreta ampliando su imaginación – ¿Cuál es el papel de la literatura infantil en el desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños? Fortalecer he enriquecer las competencia lingüísticas su forma de hablar, leer, escuchar, interpretar y

Título: Recuento de un cuento Grado y grupo: Fecha: Tiempo: Propósito: Que el niño pueda seleccionar interprete y recree cuentos libremente modificándolos agregando personajes representándolos de forma oral y escrita Organización social del grupo: Equipos de 4 integrantes Espacio: Aula Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Competencia: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características Aprendizaje esperado: Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos Campo formativo transversal: Exploración y apreciación artísticas Aspecto: expresión dramática y apreciación teatral Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. Aprendizaje esperado: Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita. Materiales: Cuento Libros elaboradas de hojas de cartulina por equipos Colores crayolas pinturas Resistol Sopa, confeti, frijoles, lentejuela, Competencia comunicativa: Escuchar Interpretar Escribir Hablar Actividades: Se comenzara preguntando a los niños ¿qué es un cuento? ¿Qué es un cuento? ¿cómo esta echo? ¿para quienes esta escrito? Posteriormente se les contara un cuento “ Pedro es un una pizza , de William Steig Posterior mente se tendrán 5 minutos para rescatarlo que paso en el cuento tratando de resolver las preguntas que al inicio se rescataron Se hará una reconstrucción del cuento Ellos elijaran un cuento que ahíjan leído Por equipos conversaran sobre sus cuentos el cuento que más les parezca lo tendrán que reconstruir junto con su equipo donde todos puedan realizar el cuento pueden En el libreto elaborado con hojas de cartulina plasmaran su cuento tendrán que elaborar su cuento entre todo el equipo narrando lo que sucedió en su cuento Al termino expondrán su cuento pero para ello ellos no tendrán que contar su final de su cuento sino que sus demás compañeros el público tendrá que interpretar el final de acuerdo al inicio del cuento narrado Evaluación Rubrica Diario Alumno Edad Competencia Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características Aprendizaje Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos Selecciona cuentos Reconoce algunas de las características Interpreta Modifica y agrega personajes 3 Es la mejor manera de reconstruir la historia recuerda y conversa con sus compañeros lo que mas le fue significativo y el cómo pueden representarla Recuerda cono empresa el cuento que continua y da posibles finales Comprende lo analizado lo puede vincular con su vida además que puede recordar muy bien los personajes y sus interpretación que hacían Realiza un personaje que mas le gusta además que agrega personajes pero de una forma coherente donde solo cambia nombres pero no sucesos 4 Solo recuerda algunos fragmentos dela historia y no opina de forma que puedan construir la historia Recuerda solo algunas escenas del cuento y da posibles finales además que comprende el nombre del titulo Recuerda algunas escenas y las interpreta comparándolas con su vida además que recuerda personajes importantes No recuerda a todos pero si en uno en especial donde recuerda todo lo que decía y es capaz de repetirlo 5 No recuerda ni se interesa por el trabajo ,no muestra interés pero da algunas ideas No recuerda las partes del cuento las confunde con un principio y un final y da un final no recuerda los personajes además que solo recuerda un personaje pero lo recuerda en todas las escenas No recuerda solo realiza un personaje donde retoma párrafos de diferentes personajes Título: ¿ En que termina el cuento ? Grado y grupo: Segundo Fecha: Tiempo: 40 minutos Propósito: por medio de cuentos el niño pueda construir historia nueva donde tenga que interpretar contenidos del texto Organización social del grupo: Equipos Espacio: Aula Patio Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Aprendizaje esperado: Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto Campo formativo transversal: Expresión apreciación artistas Aspecto: expresión dramática y apreciación teatral Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas Aprendizaje esperado: Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita. Materiales: Cartulinas Colores Plumones Resistol Disfraces Competencia comunicativa: Interpreta Habla Escribe Diálaga Expresa   Alumno: Grado Edad Ritmo Expresividad Pausas Seguridad 4 Lee todo el texto y todo lo que quiere dar a entender lo explica y se siente segura de lo esta diciendo El niño lee todo el texto con un adecuado cambio de entonación El niño lee y realiza pautas El niño lee todo relajado y confiando en su nivel de lectura y corrige fácilmente cualquier error 3 El niño lee todo el texto con ritmo y continuidad sin ponerse nervioso y con fluidez El niño lee con mayor parte del texto cambia la voz y de entonación El niño lee y realiza la mayor parte de las pautas para entender mejor lo que quiere dar a entender el niño lee la mayor parte del texto de un mundo relajado y confiando en algunas beses se muestra confundo 2 El niños lee pero tartamudea y no se le entiende lo que quiere dar a entender El niño lee cambia el tono y la expresión que no tiene que ver con el texto El niño realiza pocas pautas y no se le entiende lo que comenta El niño se muestra a veces nervioso y confundido con su errores 1 El niño realiza grandes pautas leyendo muy lentamente y pierde gran tiempo de su lectura El niño lee pero no tiene entonación ni expresividad y no se comprende lo leído No realiza ninguna pauta y no se comprende lo que menciona El niños se muestra nervioso Puntuación

Título: Recuento de un cuento Grado y grupo: Fecha: Tiempo: Propósito: Que el niño pueda seleccionar interprete y recree cuentos libremente modificándolos agregando personajes representándolos de forma oral y escrita Organización social del grupo: Equipos de 4 integrantes Espacio: Aula Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Competencia: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características Aprendizaje esperado: Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos Campo formativo transversal: Exploración y apreciación artísticas Aspecto: expresión dramática y apreciación teatral Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. Aprendizaje esperado: Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita. Materiales: Cuento Libros elaboradas de hojas de cartulina por equipos Colores crayolas pinturas Resistol Sopa, confeti, frijoles, lentejuela, Competencia comunicativa: Escuchar Interpretar Escribir Hablar Actividades: Se comenzara preguntando a los niños ¿qué es un cuento? ¿Qué es un cuento? ¿cómo esta echo? ¿para quienes esta escrito? Posteriormente se les contara un cuento “ Pedro es un una pizza , de William Steig Posterior mente se tendrán 5 minutos para rescatarlo que paso en el cuento tratando de resolver las preguntas que al inicio se rescataron Se hará una reconstrucción del cuento Ellos elijaran un cuento que ahíjan leído Por equipos conversaran sobre sus cuentos el cuento que más les parezca lo tendrán que reconstruir junto con su equipo donde todos puedan realizar el cuento pueden En el libreto elaborado con hojas de cartulina plasmaran su cuento tendrán que elaborar su cuento entre todo el equipo narrando lo que sucedió en su cuento Al termino expondrán su cuento pero para ello ellos no tendrán que contar su final de su cuento sino que sus demás compañeros el público tendrá que interpretar el final de acuerdo al inicio del cuento narrado Evaluación Rubrica Diario Alumno Edad Competencia Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características Aprendizaje Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos Selecciona cuentos Reconoce algunas de las características Interpreta Modifica y agrega personajes 3 Es la mejor manera de reconstruir la historia recuerda y conversa con sus compañeros lo que mas le fue significativo y el cómo pueden representarla Recuerda cono empresa el cuento que continua y da posibles finales Comprende lo analizado lo puede vincular con su vida además que puede recordar muy bien los personajes y sus interpretación que hacían Realiza un personaje que mas le gusta además que agrega personajes pero de una forma coherente donde solo cambia nombres pero no sucesos 4 Solo recuerda algunos fragmentos dela historia y no opina de forma que puedan construir la historia Recuerda solo algunas escenas del cuento y da posibles finales además que comprende el nombre del titulo Recuerda algunas escenas y las interpreta comparándolas con su vida además que recuerda personajes importantes No recuerda a todos pero si en uno en especial donde recuerda todo lo que decía y es capaz de repetirlo 5 No recuerda ni se interesa por el trabajo ,no muestra interés pero da algunas ideas No recuerda las partes del cuento las confunde con un principio y un final y da un final no recuerda los personajes además que solo recuerda un personaje pero lo recuerda en todas las escenas No recuerda solo realiza un personaje donde retoma párrafos de diferentes personajes Título: ¿ En que termina el cuento ? Grado y grupo: Segundo Fecha: Tiempo: 40 minutos Propósito: por medio de cuentos el niño pueda construir historia nueva donde tenga que interpretar contenidos del texto Organización social del grupo: Equipos Espacio: Aula Patio Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Aprendizaje esperado: Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto Campo formativo transversal: Expresión apreciación artistas Aspecto: expresión dramática y apreciación teatral Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas Aprendizaje esperado: Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita. Materiales: Cartulinas Colores Plumones Resistol Disfraces Competencia comunicativa: Interpreta Habla Escribe Diálaga Expresa   Alumno: Grado Edad Ritmo Expresividad Pausas Seguridad 4 Lee todo el texto y todo lo que quiere dar a entender lo explica y se siente segura de lo esta diciendo El niño lee todo el texto con un adecuado cambio de entonación El niño lee y realiza pautas El niño lee todo relajado y confiando en su nivel de lectura y corrige fácilmente cualquier error 3 El niño lee todo el texto con ritmo y continuidad sin ponerse nervioso y con fluidez El niño lee con mayor parte del texto cambia la voz y de entonación El niño lee y realiza la mayor parte de las pautas para entender mejor lo que quiere dar a entender el niño lee la mayor parte del texto de un mundo relajado y confiando en algunas beses se muestra confundo 2 El niños lee pero tartamudea y no se le entiende lo que quiere dar a entender El niño lee cambia el tono y la expresión que no tiene que ver con el texto El niño realiza pocas pautas y no se le entiende lo que comenta El niño se muestra a veces nervioso y confundido con su errores 1 El niño realiza grandes pautas leyendo muy lentamente y pierde gran tiempo de su lectura El niño lee pero no tiene entonación ni expresividad y no se comprende lo leído No realiza ninguna pauta y no se comprende lo que menciona El niños se muestra nervioso Puntuación

Título: Recuento de un cuento Grado y grupo: Fecha: Tiempo: Propósito: Que el niño pueda seleccionar interprete y recree cuentos libremente modificándolos agregando personajes representándolos de forma oral y escrita Organización social del grupo: Equipos de 4 integrantes Espacio: Aula Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Competencia: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características Aprendizaje esperado: Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos Campo formativo transversal: Exploración y apreciación artísticas Aspecto: expresión dramática y apreciación teatral Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. Aprendizaje esperado: Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita. Materiales: Cuento Libros elaboradas de hojas de cartulina por equipos Colores crayolas pinturas Resistol Sopa, confeti, frijoles, lentejuela, Competencia comunicativa: Escuchar Interpretar Escribir Hablar Actividades: Se comenzara preguntando a los niños ¿qué es un cuento? ¿Qué es un cuento? ¿cómo esta echo? ¿para quienes esta escrito? Posteriormente se les contara un cuento “ Pedro es un una pizza , de William Steig Posterior mente se tendrán 5 minutos para rescatarlo que paso en el cuento tratando de resolver las preguntas que al inicio se rescataron Se hará una reconstrucción del cuento Ellos elijaran un cuento que ahíjan leído Por equipos conversaran sobre sus cuentos el cuento que más les parezca lo tendrán que reconstruir junto con su equipo donde todos puedan realizar el cuento pueden En el libreto elaborado con hojas de cartulina plasmaran su cuento tendrán que elaborar su cuento entre todo el equipo narrando lo que sucedió en su cuento Al termino expondrán su cuento pero para ello ellos no tendrán que contar su final de su cuento sino que sus demás compañeros el público tendrá que interpretar el final de acuerdo al inicio del cuento narrado Evaluación Rubrica Diario Alumno Edad Competencia Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características Aprendizaje Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos Selecciona cuentos Reconoce algunas de las características Interpreta Modifica y agrega personajes 3 Es la mejor manera de reconstruir la historia recuerda y conversa con sus compañeros lo que mas le fue significativo y el cómo pueden representarla Recuerda cono empresa el cuento que continua y da posibles finales Comprende lo analizado lo puede vincular con su vida además que puede recordar muy bien los personajes y sus interpretación que hacían Realiza un personaje que mas le gusta además que agrega personajes pero de una forma coherente donde solo cambia nombres pero no sucesos 4 Solo recuerda algunos fragmentos dela historia y no opina de forma que puedan construir la historia Recuerda solo algunas escenas del cuento y da posibles finales además que comprende el nombre del titulo Recuerda algunas escenas y las interpreta comparándolas con su vida además que recuerda personajes importantes No recuerda a todos pero si en uno en especial donde recuerda todo lo que decía y es capaz de repetirlo 5 No recuerda ni se interesa por el trabajo ,no muestra interés pero da algunas ideas No recuerda las partes del cuento las confunde con un principio y un final y da un final no recuerda los personajes además que solo recuerda un personaje pero lo recuerda en todas las escenas No recuerda solo realiza un personaje donde retoma párrafos de diferentes personajes Título: ¿ En que termina el cuento ? Grado y grupo: Segundo Fecha: Tiempo: 40 minutos Propósito: por medio de cuentos el niño pueda construir historia nueva donde tenga que interpretar contenidos del texto Organización social del grupo: Equipos Espacio: Aula Patio Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje escrito Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Aprendizaje esperado: Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto Campo formativo transversal: Expresión apreciación artistas Aspecto: expresión dramática y apreciación teatral Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas Aprendizaje esperado: Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita. Materiales: Cartulinas Colores Plumones Resistol Disfraces Competencia comunicativa: Interpreta Habla Escribe Diálaga Expresa   Alumno: Grado Edad Ritmo Expresividad Pausas Seguridad 4 Lee todo el texto y todo lo que quiere dar a entender lo explica y se siente segura de lo esta diciendo El niño lee todo el texto con un adecuado cambio de entonación El niño lee y realiza pautas El niño lee todo relajado y confiando en su nivel de lectura y corrige fácilmente cualquier error 3 El niño lee todo el texto con ritmo y continuidad sin ponerse nervioso y con fluidez El niño lee con mayor parte del texto cambia la voz y de entonación El niño lee y realiza la mayor parte de las pautas para entender mejor lo que quiere dar a entender el niño lee la mayor parte del texto de un mundo relajado y confiando en algunas beses se muestra confundo 2 El niños lee pero tartamudea y no se le entiende lo que quiere dar a entender El niño lee cambia el tono y la expresión que no tiene que ver con el texto El niño realiza pocas pautas y no se le entiende lo que comenta El niño se muestra a veces nervioso y confundido con su errores 1 El niño realiza grandes pautas leyendo muy lentamente y pierde gran tiempo de su lectura El niño lee pero no tiene entonación ni expresividad y no se comprende lo leído No realiza ninguna pauta y no se comprende lo que menciona El niños se muestra nervioso Puntuación

ESCUELA NORMAL N°3 DE NEZAHUALCÓYOTL Profesora: Ángel Araujo Monroy Docente en formación: Edith Liliana Ortiz Curso Literatura Infantil y Creación Literaria Quinto semestre Horas 6 Créditos 6.75 Análisis de mi práctica y la literatura infantil Mi practica consto sobre los cuentos “en que término el cuento “, para ello se comenzó sobre los niños en donde se les preguntaba que eran los cuentos ellos nos cementaron sobre algunas características esto se puede decir que funciona puesto que los niños nos mencionan ideas experiencias en su vida que en este caso son sobre los aprendizajes previos que los niños tienen y se pueden notar cuando realizamos la lluvia de ideas todos aportaban , esta actividad costo sobre la COLABORACION fue una historia de un conejito donde todos los niños podían escuchaban ,y ponían atención al video, es algo de lo cual se dio como indicación puesto que es algo que se tienen que tener presente para que los niños puedan realizar las actividades , Al termino del video se abre un momento de comentarios para ello retome a los niños que no estaban muy atentos en el video por el caso de tener presente el reglamento “no hablar cuando mi compañero esta hablando” en este caso el video los niños tenían imágenes nombres de los personajes que se tenia de este cuento pero algunos niños como Sofía, Paola, Pamela Arely contaban la historia sobre el conejito que a todos les pedía ayuda y nadie le ayudo pero cuando se derrumbó su casa de los conejitos le pidieron ayuda a la conejita Tinto y el final lo contarían los niños por equipos cada quien aria su final en esta parte tenían que por equipos realizar el cartel poniendo en práctica el cuento , puesto que algunos niños no les gusto la actitud de los conejos y decían yo si le ayudare a mi equipo entonces entre todos aria el trabajo Al termino todos los equipos lo expusieron esto se tiene que tener en cuidado puesto que los niños al pasar un equipo otro se pierde un poco el interés, al término se contó el final y se dieron cuenta que tanto ellos podían imaginar y relacionar lo que escuchaban con lo que ellos pensaban por medio de sus dibujos, esta actividad es muy favorable puedes ver muchos aspectos de los niños su forma de pensar de sentirse de sentir , los niños imaginan crean se ríen hacen su propia historia peso saben tienen presente de lo que se trata el cuento quizás con diversas formas de expresarlo de dibujarlo pero lo saben en el grupo se segundo “A” los niños les gusta mucho los cuentos su biblioteca en tiempos libres esta bacía esta actividad me gusto puesto que se notaron interesados y además de eso pusieron en práctica lo que el cuento nos mencionaba en la hora de trabajar Evidencias

Desde muy pequeños la infancia una etapa muy bonita de los niños, donde tienen y pasan la mayor parte de su vida al lado de su familia quienes le ayudan a desarrollarte de una manera según sus posibilidades y con las ideas que mejor les sean para la educación de sus hijo La Literatura Infantil, es la mejor vía para despertar el gusto por la lectura; la verdadera literatura infantil despierta el gusto, placer y goce en el niño, por lo tanto es importante fomentarla desde la infancia. Los acercamientos a la literatura a la edad muy pequeños es por medio del la hora del Cuento, donde los niños disfrutan, juegan, imaginan, se divierten a través de los cuentos o narraciones, y van aprendiendo jugando, que su misma familia les cuentan o las personas con las que se desarrollan La literatura infantil forma parte de la vida del niño y ocupa un lugar imprescindible en el proceso de la formaciòn integral del individuo. La literatura infantil es una respuesta a las necesidades del niño. Tiene como objeto sensibilizarlo y como medio la capacidad creadora y lúdica del lenguaje. Màs allà de cualquier otra finalidad estrechamente formativa, su función primaria es puramente estética, la de promover en el niño el gusto por la belleza de la palabra, el deleite ante la creación de mundo de ficción. El niño participa de las creaciones imaginarias de una realidad que le son brindadas en las creaciones literarias. Las hace suyas y las recrea. Comprende, intuye y descubre los significados . La literatura infantil, logra además generar en el niño una especie de identificación con los diferentes personajes o bien con el escritor, lo cual se va manifestando una vez que empieza a correr el tiempo. Los frutos de la influencia de la literatura infantil, como muchos de otros factores incorporados en la niñez, se van viendo con el tiempo y claro està que los frutos que otorga la literatura infantil son en la mayoría de las ocasiones, positivos que de alguna u otra forma aportan ya aun nivel màs macro como es la sociedad. La literatura infantil aporta en los pequeños la idea de soñar, de imaginar aquello que se està relatando en las páginas que se van leyendo. Son muchas las cosas que pueden pasar por la cabeza de aquellos pequeños seres, lo cual no deja de ser un aporte si ahondamos en lo que es el raciocinio personal de cada niño. En la literatura infantil, además de encontrarnos con palabras que se unen para dar forma a una interesantes y entretenida historia, nos encontramos con apoyo gráfico que claramente acentúa este interés de los pequeños por introducirse en las páginas de un libro que se le propone. Los dibujos siempre resultan ser un gancho para que el niño tome en sus manos el libro y comience asì a leer. La literatura infantil es un cúmulo de características que la hacen ser un área muy interesante dentro del mundo de la literatura. Son características que definen a la literatura infantil: a. Los temas; con los cuales se identifica el niño. b. El lenguaje; asequible pero a la vez mágico. c. La fantasía; que relumbra, hechiza y sorprende. d. El humor; fino, inteligente, ocurrente. e. La aventura; que aumenta segùn el trajinar de los caminos. f. El heroísmo; que lucha por el anhelo de hacer un mundo mejor. g. La esperanza; que sostiene y alienta la vida

Los géneros literarios son los distintos grupos o categorías en que podemos clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido. La retórica clásica los ha clasificado en tres grupos importantes: épico, lírico y dramático, a los que se añade con frecuencia el género o acento didáctico. Asimismo, y desde el punto de vista del autor, los géneros literarios son modelos de estructuración formal y temática que le permiten establecer un esquema previo a la creación de su obra. La clasificación de las obras literarias en géneros y subgéneros se atiene a criterios semánticos, sintácticos, fonológicos, discursivos, formales, contextuales, situacionales y afines. En la historia, ha habido varias clasificaciones de los géneros literarios, por lo que no se puede determinar una categorización de todas las obras siguiendo un criterio común. La clasificación de los géneros literarios se inicia con Aristóteles, quien en su obra La Poética distingue los siguientes: El género épico, actualmente asimilado al género narrativo. En su origen fue un género literario en el que el autor presentaba hechos legendarios, generalmente haciéndolos pasar por verdaderos o basados en la verdad. Su forma de expresión habitual es la narración, aunque pueden entremezclarse también la descripción y el diálogo. En algunos casos, la épica no es escrita, sino contada oralmente por los rapsodas. El género lírico, en el que el autor transmite sentimientos, emociones o sensaciones respecto a una persona u objeto de inspiración. La expresión habitual del género lírico es el poema. Aunque los textos líricos suelen utilizar como forma de expresión el verso, hay también textos líricos en prosa (prosa poética). El género dramático, fundamentalmente ligado al teatro. Subgéneros dramáticos] La tragedia, en la que los personajes protagónicos se ven enfrentados de manera misteriosa, invencible e inevitable contra el destino o los dioses. La comedia: una obra que presenta una mayoría de escenas y situaciones humorísticas o festivas. La pieza de teatro, constituida por diálogos entre personajes y con un cierto orden.1 2 El melodrama, en la que los aspectos sentimentales, patéticos o lacrimógenos de la obra se exageran con la intención de provocar emociones en el público. La tragicomedia, en la que se mezclan los elementos trágicos y cómicos, aunque también hay lugar para el sarcasmo y la parodia. La farsa, cuya estructura y trama están basadas en situaciones en que los personajes se comportan de manera extravagante y extraña, aunque por lo general manteniendo una cuota de credibilidad.